PISA2012上海學生數學、閱讀和科學平均成績上海學生每周校外學習時間全球第一新民圖表 製圖 賀信本報關鍵字記者 陸梓華 馬丹
  昨天18時,經濟合作與發展組織(OECD)全球同步發佈PISA2012測評結果。上海學生在數學、閱讀素養、科學素養等全部三個測評領域,分別以平均住商成績613分、570分和580分,在參評的65個國家(地區)中位居第一。這是繼2009年首度參加PISA測試並奪冠後,上海學生再奪“世界第一”,領先優勢明顯。
  上海學生呈現出高水平學生多,學生學習機會差異小的特點。統計景觀設計顯示,上海在數學、閱讀和科學三個領域均達到5、6級的高水平學生的比例為19.6%,是所有國家(地區)中最高的,OECD平均為4.4%;至少在一個領域是高水平學生的比例為56.0%,而OECD平均為16.2%。
  但令人關註的是信用貸款,上海學生一周平均作業時間達到13.8小時,同樣位列全球首位。學生的課業負擔仍值得關註。
  昨晚,PISA2012成績公佈後,無論是教育房屋二胎界還是學生和家長都為之欣喜。然而,“世界第一”是否意味著完美無瑕?
  “我們要對上海的基礎教育充滿信心,但是,也有很多方面值得自省。”上海師範大學校長、上海PISA項目組組長張民選在新聞發佈會上言辭懇切。他提醒,在看到上海教育近年來在義務教育均衡發展、學生綜合素質培養取得的成績同時,同樣要關註PISA測試體現。“PISA不是奧林匹克競賽,而是提醒各個國家和地區,如何調整教育政策,做得更好。”張民選說。
  聚焦1數學好,是否等於解決問題能力強
  在此輪PISA測試中,數學為主要測試領域。上海學生以數學613分的高分高居榜首,比位列第二的新加坡高出了40分,而且,86.8%參與測評的上海學生達到或超過了OECD平均成績494分。
  張民選介紹,PISA描述了6個數學精熟度水平,其中,5級和6級為高水平,這一等級的學生掌握概況、推理、建模等高層次的數學思維方法;1級及以下為低水平,代表學生沒有掌握適應未來生活和工作所必需的基本數學能力。測試顯示,上海高水平學生高達55.4%,是65個參與國家(地區)中最高的,而OECD的平均數僅為12.6%;上海低水平學生所占比例也很低,只有3.8%,是所有參與國(地區)中最低的,比OECD的平均數值低了近20%。
  數學素養分量表顯示,上海學生在空間和圖形(649分)、變化和關係(624分)表現高於數量(591分)與不確定和數據(592分)。張民選解讀,這表示上海學生善於做幾何和代數題,其用數學原理來處理生活問題相對弱一些。
  【回 應】
  “除了基礎數學知識外,學生首要學會的是數學的思維方式和處理實際問題的能力,但這點中國學生確實比較欠缺。”延安中學校長、數學特級教師郭雄認為,如果數學考試能夠引入偏重能力方面的評價,或許對學生數學素養培養更具有導向性,而這也能幫助學生提高理性解決生活問題的實際能力。生活中的數學其實就有許多,比如,一根繩子重疊在一起,中間剪一刀可能變成幾段。這既是數學問題,也是生活中經常會需要處理的問題。”
  聚焦2成績第一,是否必須“作業量第一”
  在取得成績第一的同時,上海學生還奪得了另一項“第一”——作業時間。PISA除了對三大學科領域進行測評外,還通過問卷對學校教學和學生學習進行綜合調研。
  結果顯示,上海學生作業時間為平均每周13.8小時,列全球第一。加上在校外輔導機構和私人家教補習的時間,上海學生每周校外學習時間要達到17小時左右,遠遠高於OECD的平均值7.8小時。而上海學生校內上課時間為平均每周28.2小時,在65個國家(地區)中位於第9位。
  新聞發佈會上,張民選向記者出示了一張作業時間與成績關係折線圖。在每周作業時間11小時之間,折線幾乎以45度角上升,顯示出作業時間越長,對成績提高越明顯。但在11小時以後,折線上升坡度明顯平緩,也就是說當一周作業超過11小時後,學生成績提高就不明顯了。“對於一名15歲學生來說,作業絕不是越多越好。”張民選說。
  值得關註的是,在本次PISA數學領域,東亞國家集體領跑,新加坡、中國香港、中國臺北、韓國、中國澳門和日本排名緊隨上海之後,顯示東亞國家(地區)在數學領域的優勢。張民選分析,這和東亞國家文化傳統不無關係。
  但是,在為領跑叫好的同時,也應該細想,高代價是否一定值得?
  “學生從0分到90分提高得很快,但從90分提高到95分可能要花幾倍、幾十倍的功夫,能否讓他們把這點精力用在發現潛能、培養興趣、發展特長上,這樣的學生是否更有潛力?”張民選說。
  【回 應】
  先後擔任初中和高中校長,郭雄坦言,做了100張練習捲的人,肯定考試成績比答了5張練習捲的人好,但這隻是複製性訓練帶來的條件反射行為。尤其在中考數學這一難度並不高的測試中,考入普通中學的學生未必數學能力就比考入市實驗性示範性學校的學生差,他或許只是在粗心等數學習慣上落後了。而在高考指揮棒下,有些教師的教學觀也被誤導了,認為教得難、學生會解難題,就是教學水平好。
  郭雄認為,並非人人都適合做難題、怪題,不同學習能力的人應該有不同的培養模式,要讓不同的人讀不同的數學,比如文科數學、工科數學、理科數學。
  張民選介紹,在回答“對數學教師教學方法的評價”上,上海學生對“老師會經常給我們一些不能明確發現解題方法的題目”“老師會佈置我們經常需要花很長時間思考的問題”兩個選項時,同意率低於OECD平均值。這提醒教師,在作業設計上應該從強調縱深難度,向註重知識整合轉變,申城中小學應該可以更多“長作業”的設計,給學生更多空間,在減輕負擔的同時提升其探究能力。2010年,長寧區啟動教育評價改革,併成立小學作業效能監測中心,24所學校參與改革作業,嘗試更多地以多樣化、實踐性的“長作業”替代常規性短作業,最終,長作業占學期綜合素質評價的15%。比如,英語課的《Frog’s life》(青蛙的一生),學生必須體驗“蝌蚪成長為青蛙”的過程,並記下觀察日記,這一過程要花費一個多月;語文課根據教師提供的詩詞,仿寫詩詞等。
  聚焦3性別差異,是否沒法剋服?
  每一輪PISA測試都會聚焦男女生在學科領域的不同表現。在此輪PISA測試中,雖然男生和女生在數學總量表上不存在顯著性差異,但男生的數學表述、數學闡釋這兩個過程中的能力顯著高於女生,並且在變化和關係以及數量這兩個內容領域上,男生也有顯著優勢。
  測評顯示,上海學生在數學問題的自信水平是最高的,但對數學能力的自我評價並不高,並且有較多學生對數學學習感到焦慮。相比男生,女生的堅持性較差,更容易焦慮,不夠自信,而且,男生更樂意解決複雜問題,在數學活動中的積極性和活躍度也顯著高於女生。
  【回 應】
  “目前根據PISA的測試顯示,男女生對於自我效能的感覺差別並不大。這裡的自我效能指的是解決具體的問題時對自我的判斷。但男女生對於能力的判斷上確實存在差異。這有可能是女生比較謙虛,不像男生那般自我感覺良好。”上海市教科院普教所副所長、PISA項目組秘書長陸璟說,究竟該如何提高女生對於數學的自信心,縮小男女差異,還得在接下去一段時間做更多的分析。
  由於性別差異帶來的學習效果差異,能否通過老師的努力去縮小?事實上,在上一次PISA測評之後,上海一批中小學已經做出探索。上一次PISA閱讀素養領域測評曾顯示,女生比男生閱讀平均成績高了40分,於是,課題組進一步研究了男女生的閱讀差異和影響力,調查男生愛讀哪些類型的作品,提出了適合男生的閱讀策略,比如,男生更愛讀傳記類書籍等。“在各學校解讀PISA的時候,我們有意識地介紹了這塊研究成果,希望能指導學校有針對性地開展讀書活動。”陸璟說,此次PISA測評中男女生閱讀平均成績縮小至24分,雖然並沒有數據表明這是得益於進一步研究分析的成果,但至少證明男女生學習效果差異是可以改變的。
  郭雄認為,男女生確實存在差異,比如,男生擅長邏輯思維和空間想象,而女生則擅長形象思維,尤其是能夠更感性地描述自己對一個事物的想象。“為什麼自信心不足?可能,一來,平時教學過難,可能打擊到學生對數學學科的自信;二來,一貫以來的傳統思維認為男生更擅長學習數學學科,容易給女生帶來心理暗示,造成自信心不足。”不過,郭雄鼓勵女生更加自信地去學習數學,古往今來,優秀的女科學家比比皆是。
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  何謂PISA
  PISA是經濟合作與發展組織(OECD)進行的15歲學生閱讀、數學、科學能力評價研究項目,主要考查義務教育末期學生是否掌握參與今後社會生活所需要的問題解決能力和終身學習能力。該項目從2000年開始,每3年進行一次測評,每次從閱讀、數學、科學中選擇一個作為主要領域,另外兩個作為次要領域。2009年上海第一次參加PISA,閱讀(主要測試領域)、數學和科學均列首位。2012年,根據OECD對測試抽樣的技術標準要求,本市155所學校的6374名學生代表全市各類中學約9萬名15歲在校生參加測試。  (原標題:上海基礎教育是否還有“不等式”)
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